对于初三学生来说，从刚刚接触化学的启蒙阶段过渡到中考复习阶段仅仅只有半年多时间，学习压力非常大。笔者在教学实践中，巧用口诀帮助学生特别是学困生整合了教学内容，降低了化学学习的记忆负担，提高了记忆效率，进而提高了学习效率。
化学学科特点鲜明。在初三这样一个启蒙阶段，学生需要在短时间内接触较多相互之间逻辑关系不强的知识。这些知识的掌握需求给教师日常教学带来了较大的压力，同时，记忆这些知识也是很多学生特别是学困生较大的学习负担。在教学实践中，巧用口诀可以帮助学生特别是学困生降低学习难度，提高学习效率。
一、口诀的编写
１．口诀应方便记忆，郎朗上口。
口诀的编写是为了方便学生整合学习内容，记忆化学知识。编制口诀务必使之郎朗上口，至少也要谐音押韵。如笔者曾对酒精灯的使用编制口诀：禁止燃灯添酒精，失火西天去取经；禁止灯点灯，火柴最可行；禁止嘴吹灯，以防变成鬼吹灯；酒精洒出不可怕，一块湿抹布盖下。口诀前三句总结酒精灯的使用注意事项，“精”、“经”、“灯”等字押韵，最后一句总结酒精灯事故的处理办法，“怕”、“下”两字押韵。
２．口诀应简洁明了，言简意赅。
口诀的编写是为了帮助学生记忆，降低记忆负担。所以除了押韵使其朗朗上口外，口诀应尽可能做到简洁明了，言简意赅，要对知识进行系统的概括。如笔者曾对磷、硫、铁三种物质的燃烧现象编制口诀：燃硫入氧燃烧变旺，火焰蓝紫美丽漂亮，生成气体气味够“呛”；红磷燃烧现象难忘，浓厚白烟放出热量；铁丝燃烧火星四射，生成物质固态黑色。三句口诀中总结了三种物质燃烧时最主要的也是最容易忽略和忘记的现象。学生在后期复习时，能快速的通过口诀回忆起相关的知识来。
３．口诀应立足实际、合理使用。
口诀的使用应立足实际。一刀切式的将口诀全面推广，反而会给学生带来较大负担。笔者曾将化学肥料有关知识编制口诀：碳铵硫铵硝酸铵，铵态氮肥不混碱，茎叶茂盛叶浓绿，氮肥作用真不浅；促进作物快生长，抗寒抗旱要增强，快快施用好磷肥，配合尿素促生长；病虫倒伏促生长，需要钾肥来帮忙，硫酸钾来氯化钾，草灰肥效也挺强；复合肥料真不少，营养同给刚刚好，氮磷钾中二三种，合理施用肥效高。口诀总结了常见化肥的种类、用途、使用注意事项等，知识系统全面，理应成为学生学习化学的好帮手。但布置任务后，学生反映该部分知识学生已经初步学习，难度较低，中考考查较少，背诵口诀任务中。根据这种反馈情况，我及时的将口诀记忆任务取消，只在课堂提问检查。
二、口诀的应用
实际教学中，教师不能一味的将口诀扔给学生不去管，而应采取必要的措施帮助学生去使用口诀。为了使口诀使用效果提高，笔者通常采取以下的记忆、检查措施：布置任务→口诀检查→知识检查→周强化→月强化。
化学用语的学习贯穿整个初三学年。为了降低难度，教材将化学用语的学习分散到不同的章节，使其学习循序渐进。即便是这样，化学用语的学习仍然是化学学习的难点。以“元素符号”为例，在第三单元课题３正式出现，在第二单元零星出现，很多教师在第一节课就布置学生记忆，直到第三单元课题３的学习，一个半月的时间，仍有学生不能完全掌握。原因在于元素符号较多，规律性不强，学生任务重，兴趣低。如果使用口诀帮助学生记忆，难度大大降低。具体措施如下：
１．布置元素符号口诀背诵任务，公布元素符号口诀：Ｈ氢，排第一，氦的符号Ｈｅ。Ｃ是碳，Ｎ是氮，氧Ｏ像个大零蛋。９号元素氟Ｆ，以上都要先记熟。氖Ｎｅ，钠Ｎａ，镁的符号Ｍｇ。Ａｌ铝、Ｃｌ氯，读音不同要牢记。磷是Ｐ，碘是Ｉ，硅的符号Ｓｉ。Ｓ硫，铜Ｃｕ，捡到金子喊Ａｕ。Ａｒ氩，铂Ｐｔ，铁的符号Ｆｅ。Ｃａ钙，银Ａｇ，汞的符号Ｈｇ。钾是Ｋ，钡Ｂａ，锰的符号Ｍｎ。最后一个锌Ｚｎ，元素符号要用心。在公布口诀后，还要介绍背诵元素符号口诀的重要意义和使用方法，让学生明确背诵口诀的重要性。
２．利用１－２天时间，检查学生口诀背诵。利用任课教师—课代表—组长—学生四级检查体系，充分利用学生之间的相互检查，将口诀背诵过关。由组长检查组员，课代表检查组长，任课教师检查课代表，并随机抽查组长、学生５－６人，将所有学生的检查情况登记造册。
３．利用２－３天时间，对学生进行听写检查。对听写过程中经常出现的问题，专门对学生进行个别强化训练，如铝和氯的读音区分，汞的书写等。
４．每周进行一次听写或小测，对知识进行巩固强化，持续３周。
５．每月进行一次考试，继续巩固强化。
化学是一门以实验为基础的科学，初中是学生接触化学的启蒙阶段，更应该注重对学生实验探究能力的培养。但是任何探究都需要掌握一定的基础知识，如实验步骤、注意事项等。所以在实际教学中，为了降低教学难度，减轻学生的学习负担，熟练的掌握实验操作技能，必须利用口诀帮助学生对基础进行帮助记忆。笔者对一氧化碳还原氧化铁实验编制口诀：实验之前要牢记，气密检查不能弃；点灯之前先通气，空气排尽再继续；实验结束莫着急，熄灯冷却再停气。先点灯，会爆炸；先停气，会氧化。口诀强调了做实验前应先检查装置的气密性，实验开始时先通一氧化碳气体，实验结束时先停止加热，继续通气到冷却，后边又紧跟原因解释，即“先点灯会爆炸，先停气，会氧化”。笔者通过将实验步骤、实验装置、实验注意事项进行整合到口诀中，使实验教学内容不那么枯燥无味。同时口诀的编写应不断更新改进，力求得到兼顾趣味性和知识性的口诀。
三、小结
口诀作为化学学习的一种工具，可以整合归纳教学内容，帮助学生理清思路，在一定程度上减轻学生的记忆负担，提高学习效率。但在具体使用时，教师也要根据课型、学情等实际情况，恰当的运用合适的口诀，如此才能取得最佳的教学效果。在情况允许的情况下，教师也可以动员学生参与口诀的创编，调动学生的积极性，巩固学生基础知识，提高学习效率。